استاد دانشگاه ناگویا ژاپن و پژوهشگر برجسته درس‌پژوهی با بیان اینکه مدرسه باید محل قرار و تحرک اجتماعی باشد، اظهار کرد: کمک گرفتن از بچه‌ها و تلاش برای حذف رقابت‌های ناسالم به ویژه در دوره متوسطه باید مورد توجه قرار گیرد. باید به هم کمک کنیم و من این کمک را در قالب درس‌پژوهی در فرایند بهسازی آموزشی معنا می‌کنم.
به گزارش صبای مردم به نقل ازاداره اطلاع‌رسانی و روابط عمومی آموزش و پرورش آذربایجان شرقی، پروفسور محمد رضا سرکار آرانی در کارگاه درس پژوهی برای سرگروه‌های درسی دوره متوسطه استان با اشاره به پیشینه طولانی تلاش برای بهسازی آموزشی در نظام تعلیم و تربیت کشورمان در دوره‌های متعدد، اظهار کرد: همه متولیان این امر، لزوم بهسازی را پذیرفته‌اند؛ اما گیر افتادن در تله تکرار و پرده‌خوانی صرف در کلاس درس، مانع از نیل به این هدف شده است.

وی ادامه داد: با بهسازی آموزشی است که می‌توانیم از پرده‌خوانی به پرده‌نویسی، طراحی آموزشی و محتوا‌نویسی برسیم و با یافتن شیوه جدید تدریس به این امر، کمک کنیم؛ تمامی این امور به طور فردی دشوار است و انجام مشارکتی آن، اثربخشی بیشتری خواهد داشت.

وی با اشاره به اینکه بعضاً حجم دورس دوره متوسطه زیاد است و برخی رقابت‌های ناسالم در این دوره وجود دارد، اظهار کرد: در دوره متوسطه، پشت حصار موضوع درس گرفتار شده‌ایم و موضوع‌های درسی انقدر ابهت و وزن پیدا کرده‌اند که میدان‌دار و جایگزین خلاقیت، آگاهی و نقادی شده‌اند و همه چیز در چارچوبی به نام موضوع درسی خلاصه شده است‌.

وی متذکر شد: آموزش و بهسازی آن زمانی موفقیت‌آمیز است که به یادگیری منجر شود؛ تمامی جوامع به دنبال بهسازی آموزش هستند و آهنگ تغییر در همه جا دیده می‌شود. بازاندیشی در تجربه و نه انباشت تجربه به طراحی آموزشی کمک می‌کند.

استاد دانشگاه ناگویا ژاپن در پایان، رهایی از حصار دیوارهای خودساخته را یکی از راه‌های موفقیت در بهسازی آموزشی عنوان کرد و گفت: دیوارهای موضوعی مانند سن، سنوات خدمت، موضوع درس، بودجه‌بندی محتوا و ابهت دروس، مانع تحقق این هدف مهم خواهد شد.